Khái niệm giáo án điện tử

LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Khái niệm giáo án điện tử": http://123doc.vn/document/536219-khai-niem-giao-an-dien-tu.htm

Khái niệm
Khái niệm

1. Thế nào là giáo án điện tử (tiêu chí
1. Thế nào là giáo án điện tử (tiêu chí
đánh giá, yêu cầu )
đánh giá, yêu cầu )

2. Thế nào là bài giảng điện tử?
2. Thế nào là bài giảng điện tử?

3. Phân biệt giữa ứng dụng CNTT trong
3. Phân biệt giữa ứng dụng CNTT trong
dạy học và Tích hợp CNTT trong dạy học?
dạy học và Tích hợp CNTT trong dạy học?


Bài giảng điện tử
Bài giảng điện tử

Bài giảng điện tử: nên dùng cho bài giảng sử dụng e
Bài giảng điện tử: nên dùng cho bài giảng sử dụng e
Learning.
Learning.
Đó là các cua học, các bài giảng được thiết kế trình
Đó là các cua học, các bài giảng được thiết kế trình
bày bằng công nghệ thông tin một cách hoàn chỉnh,
bày bằng công nghệ thông tin một cách hoàn chỉnh,
có tương tác và quản lí.
có tương tác và quản lí.

Bài giảng điện tử
Bài giảng điện tử
là bài giảng được thể hiện qua các
là bài giảng được thể hiện qua các
phương tiện CNTT (phần mềm, phần cứng). Trong
phương tiện CNTT (phần mềm, phần cứng). Trong
tiếng Anh chỉ có thuật ngữ Lesson và Presentation,
tiếng Anh chỉ có thuật ngữ Lesson và Presentation,
không có khái niệm e Lesson
không có khái niệm e Lesson




Bài giảng điện tử
Bài giảng điện tử

Giáo án tiếng Anh là lesson plan
Giáo án tiếng Anh là lesson plan



Đó là bản kế hoạch (nên sẽ được soạn
Đó là bản kế hoạch (nên sẽ được soạn
bằng phần mềm soạn thảo văn bản như
bằng phần mềm soạn thảo văn bản như
Word, Writer ), trong đó mô tả rõ các
Word, Writer ), trong đó mô tả rõ các
hoạt động dạy và học cần chuẩn bị và thực
hoạt động dạy và học cần chuẩn bị và thực
hiện trong một bài giảng (thường chiếm 1-
hiện trong một bài giảng (thường chiếm 1-
2 tiết học)
2 tiết học)



Ứng dụng CNTT trong dạy và học
Ứng dụng CNTT trong dạy và học
Tích hợp CNTT trong dạy học là thuật ngữ
Tích hợp CNTT trong dạy học là thuật ngữ
dịch nguyên từ tiếng Anh sang
dịch nguyên từ tiếng Anh sang




Giáo án dùng MS-Power Point
Giáo án dùng MS-Power Point

Phần bài giảng dùng powerpoint cần gọi
Phần bài giảng dùng powerpoint cần gọi
chính xác là
chính xác là
Trình bày bài giảng bằng
Trình bày bài giảng bằng
powerpoint
powerpoint
.
.

Hiện nay nhiều người quen gọi là Giáo án
Hiện nay nhiều người quen gọi là Giáo án
điện tử.
điện tử.

Nó là trình tự giảng dạy và nội dung đã
Nó là trình tự giảng dạy và nội dung đã
chuẩn bị giảng dạy, có cả phần ghi chú để
chuẩn bị giảng dạy, có cả phần ghi chú để
lúc giảng thì gợi mở thêm.
lúc giảng thì gợi mở thêm.


Phương tiện CNTT
Phương tiện CNTT

Phần mềm trình chiếu như powerpoint (đơn giản
Phần mềm trình chiếu như powerpoint (đơn giản
và thuận tiện nhất). Đây là dạng phổ biến nhất
và thuận tiện nhất). Đây là dạng phổ biến nhất
hiện song mọi người hay
hiện song mọi người hay
nhầm lẫn
nhầm lẫn
gọi đây là
gọi đây là
giáo án điện tử.
giáo án điện tử.
Vì vậy việc sử dụng Powerpoint soạn bài, có thể
Vì vậy việc sử dụng Powerpoint soạn bài, có thể
gọi là
gọi là
bản trình chiếu
bản trình chiếu
.
.

Sử dụng các công cụ thể hiện
Sử dụng các công cụ thể hiện
multimedia
multimedia
gồm
gồm
văn bản text, âm thanh (sound), tiếng nói (voice),
văn bản text, âm thanh (sound), tiếng nói (voice),
hình ảnh (image), video, hoạt hình (animation)
hình ảnh (image), video, hoạt hình (animation)
cho chữ và hình, đồ hoạ (graphic)
cho chữ và hình, đồ hoạ (graphic)




Phương tiện CNTT
Phương tiện CNTT

Sử dụng flash là một định dạng nén của hãng
Sử dụng flash là một định dạng nén của hãng
Macromedia trước đây chứa video, các hoạt hình, âm
Macromedia trước đây chứa video, các hoạt hình, âm
thanh, truyền hình Đây là định dạng phổ biến và
thanh, truyền hình Đây là định dạng phổ biến và
rất tiện để truyền tải thông tin hiện nay.
rất tiện để truyền tải thông tin hiện nay.



Các phần mềm soạn bài giảng hiện có rất nhiều và rất
Các phần mềm soạn bài giảng hiện có rất nhiều và rất
hiện đại, thường được gọi là
hiện đại, thường được gọi là
authoring tools
authoring tools
trong e
trong e
Learning.
Learning.

Giáo viên có thể ban đầu soạn bài giảng bằng
Giáo viên có thể ban đầu soạn bài giảng bằng
Powerpoint, sau đó chuyển sang Authoring tools vì nó
Powerpoint, sau đó chuyển sang Authoring tools vì nó
có chức năng chuyển đổi.
có chức năng chuyển đổi.


Phương tiện CNTT
Phương tiện CNTT

Thông thường Bài giảng điện tử e Learning còn có
Thông thường Bài giảng điện tử e Learning còn có
thể có: Có video hình ảnh giáo viên giảng bài, có
thể có: Có video hình ảnh giáo viên giảng bài, có
thể có bài thi kiểm tra với nhiều loại trắc nghiệm
thể có bài thi kiểm tra với nhiều loại trắc nghiệm
khác nhau, có thể chat giữa giáo viên và người
khác nhau, có thể chat giữa giáo viên và người
học, có thể thăm dò ý kiến, có thể đưa vào một
học, có thể thăm dò ý kiến, có thể đưa vào một
cách dễ dàng các mẩu multimedia.
cách dễ dàng các mẩu multimedia.


Nhận xét
Nhận xét

Bài giảng điện tử e Learning là thể hiện
Bài giảng điện tử e Learning là thể hiện
cao cấp nhất của bài giảng điện tử bởi nó
cao cấp nhất của bài giảng điện tử bởi nó
có thể chứa không chỉ bài giảng text,
có thể chứa không chỉ bài giảng text,
video chèn vào bình thường mà nó còn có
video chèn vào bình thường mà nó còn có
cấu trúc chuẩn hoá theo định dạng
cấu trúc chuẩn hoá theo định dạng
SCORM, AICC để đưa vào các hệ thống
SCORM, AICC để đưa vào các hệ thống
quản lí bài giảng (Learning Managment
quản lí bài giảng (Learning Managment
System: LMS).
System: LMS).


G
G
iáo viên cần
iáo viên cần

C
C
ó năng lực đề xuất phương án dạy học (project),
ó năng lực đề xuất phương án dạy học (project),
thực hiện hồ sơ bài dạy theo những quy trình khoa
thực hiện hồ sơ bài dạy theo những quy trình khoa
học và các kỹ năng liên quan đến việc phát triển
học và các kỹ năng liên quan đến việc phát triển
năng lực thực nghiệm trong dạy học bằng máy
năng lực thực nghiệm trong dạy học bằng máy
tính như kỹ năng thu thập số liệu, phân tích và
tính như kỹ năng thu thập số liệu, phân tích và
trình bày số liệu
trình bày số liệu



K
K
ỹ năng đề xuất phương án kiểm tra kiến thức
ỹ năng đề xuất phương án kiểm tra kiến thức
của học sinh
của học sinh



K
K
ỹ năng ứng dụng những thành tựu của công
ỹ năng ứng dụng những thành tựu của công
nghệ phần mềm, sử dụng các phần mềm phù hợp
nghệ phần mềm, sử dụng các phần mềm phù hợp
để viết các phần mềm ứng dụng nhằm hỗ trợ việc
để viết các phần mềm ứng dụng nhằm hỗ trợ việc
hiện thực hóa các ý tưởng sư phạm
hiện thực hóa các ý tưởng sư phạm

có niềm đam mê thật sự với việc thiết kế vốn đòi
có niềm đam mê thật sự với việc thiết kế vốn đòi
hỏi sự sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ, có hiểu
hỏi sự sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ, có hiểu
biết nhất định về kỹ thuật vi tính
biết nhất định về kỹ thuật vi tính


Những nhược điểm ở bước khởi đầu
Những nhược điểm ở bước khởi đầu



N
N
hững lỗi ở khâu chuẩn bị
hững lỗi ở khâu chuẩn bị


+
+
Về nội dung, có thể do chưa biết chắt lọc và tinh
Về nội dung, có thể do chưa biết chắt lọc và tinh
giản kiến thức cần trình bày trên các slide hoặc do
giản kiến thức cần trình bày trên các slide hoặc do
tâm lý sợ dạy thiếu chương trình, sợ học sinh (HS)
tâm lý sợ dạy thiếu chương trình, sợ học sinh (HS)
không nắm đủ kiến thức. Cũng có thể do không có
không nắm đủ kiến thức. Cũng có thể do không có
kinh nghiệm và kỹ năng tóm lược nội dung, hoặc
kinh nghiệm và kỹ năng tóm lược nội dung, hoặc
tâm lý sính chữ
tâm lý sính chữ


+
+
Về cấu trúc, bắt chước nguyên xi cấu trúc bài
Về cấu trúc, bắt chước nguyên xi cấu trúc bài
học trong sách giáo khoa, thiếu sáng tạo ra các
học trong sách giáo khoa, thiếu sáng tạo ra các
cấu trúc mới, đơn giản và hợp với qui luật nhận
cấu trúc mới, đơn giản và hợp với qui luật nhận
thức của HS trong môi trường giảng dạy có thiết
thức của HS trong môi trường giảng dạy có thiết
bị.
bị.


Những nhược điểm ở bước khởi đầu
Những nhược điểm ở bước khởi đầu



L
L
ỗi ở khâu thiết kế
ỗi ở khâu thiết kế


+
+
Số lượng slide thường nhiều hơn mức cần thiết,
Số lượng slide thường nhiều hơn mức cần thiết,
tốc độ lật nhanh gây cho HS cảm giác không kịp
tốc độ lật nhanh gây cho HS cảm giác không kịp
tiếp thu. Trong khi chỉ cần ít slide (10-12 slide/
tiếp thu. Trong khi chỉ cần ít slide (10-12 slide/
tiết) với những nội dung và hình ảnh thật cô đọng
tiết) với những nội dung và hình ảnh thật cô đọng
và đắt
và đắt


+
+
Việc phối hợp màu sắc không chuẩn và thiếu
Việc phối hợp màu sắc không chuẩn và thiếu
các nguyên tắc cơ bản về độ sáng/ tối, độ đậm/
các nguyên tắc cơ bản về độ sáng/ tối, độ đậm/
nhạt, độ tương phản khiến cho các slide không đạt
nhạt, độ tương phản khiến cho các slide không đạt
tới sự hài hòa cần thiết, gây ức chế tâm lý cho học
tới sự hài hòa cần thiết, gây ức chế tâm lý cho học
sinh
sinh




Những nhược điểm ở bước khởi đầu
Những nhược điểm ở bước khởi đầu



L
L
ỗi ở khâu thiết kế
ỗi ở khâu thiết kế


+
+
Lạm dụng các hiệu ứng chuyển động là vấn đề
Lạm dụng các hiệu ứng chuyển động là vấn đề
thường gặp nhất ở các GV mới bắt đầu sử dụng.
thường gặp nhất ở các GV mới bắt đầu sử dụng.
Các hiệu ứng về text và graphic có thể gây sự
Các hiệu ứng về text và graphic có thể gây sự
“chú ý không chỉ định” nơi học sinh, nếu quá
“chú ý không chỉ định” nơi học sinh, nếu quá
nhiều thì sẽ gây phản tác dụng
nhiều thì sẽ gây phản tác dụng


+
+
Âm thanh là một yếu tố kích thích tốt cho giác
Âm thanh là một yếu tố kích thích tốt cho giác
quan, nhưng đồng thời cũng là một yếu tố gây
quan, nhưng đồng thời cũng là một yếu tố gây
nhiễu bài giảng của GV nếu bị lạm dụng
nhiễu bài giảng của GV nếu bị lạm dụng




Những nhược điểm ở bước khởi đầu
Những nhược điểm ở bước khởi đầu



L
L
ỗi ở khâu dạy học trên lớp
ỗi ở khâu dạy học trên lớp


+
+
Q
Q
uá phụ thuộc vào thiết bị và công
uá phụ thuộc vào thiết bị và công
nghệ, đến mức mất khả năng linh hoạt,
nghệ, đến mức mất khả năng linh hoạt,
coi việc chuẩn bị nội dung của mình là cố
coi việc chuẩn bị nội dung của mình là cố
định
định


+ D
+ D
o chưa làm chủ được công nghệ, ngại
o chưa làm chủ được công nghệ, ngại
dừng lại việc trình chiếu để bổ sung, sửa
dừng lại việc trình chiếu để bổ sung, sửa
chữa bài giảng ngay tại lớp, không kết hợp
chữa bài giảng ngay tại lớp, không kết hợp
được các phương pháp giảng dạy khác
được các phương pháp giảng dạy khác